Preparando a Apresentação Final

A vida proporcionou -me e ainda continua proporcionando momentos especiais, este, eu acredito que seja mais um: acabo de concluir o trabalho para fazer a minha apresentação final.

EMAB / Apresentação do 9º A / TEMA: NUTRIÇÃO

Os alunos do 9º A, da Escola Municipal Arnaldo Bezerra começaram a apresentação de trabalhos hoje com o primeiro tema pesquisado: nutrição.

Fizeram a explanação do assunto, seguida de uma apresentação de slides encerrando com a confraternização da alimentação saudável para a vida humana.

Este tema está em evidência, por estarmos convivendo diariamente com pessoas obesas e com outros problemas relacionados à saúde alimentar.

Tivemos também a presença de uma mãe para apreciar o trabalho de sua filha.

12º Encontro do Gestar II

Mais uma vez nos reunimos para trocarmos ideias sobre o avançando na prática individual. Iniciamos com uma mensagem, assistimos a um slide e logo a seguir recebemos o último módulo, debatemos sobre a argumentação trazida por ele e comentamos algumas atividades do AAA6.

Prosseguindo fizemos algumas oficinas e socializamos juntos. Pra encerrar recebemos mais uma mensagem de autoestima.

Veja a seguir o registro deste encontro:

Comentário do TP2

Ao terminar a leitura do TP2, composto das unidades 5, 6, 7 e 8, cheguei a seguinte conclusão:

Nas duas primeiras unidades deste TP percebi que as gramáticas estão classificadas em vários tipos, sendo essencial o estudo da reflexão, expressão de ideias e do questionamento através da construção do significado feita pelo aluno e mediada pelo professor. Considerando que o usuário da língua precisa saber mais do que as regras de construção de frases, períodos e orações para ter uma competência comunicativa, o professor deve descrever-lhe como é e como funciona a língua que ele utiliza e levá-los a observar os fatos. Dessa forma, permite ao discente desenvolver suas habilidades discursivas e sua capacidade de não só interpretar um simples texto, mas o mundo que o rodeia. O docente precisa ter em mente um objetivo e adotar uma mudança de atitude proporcionando ao aluno um ensino/aprendizagem que vise a desenvolver suas habilidades, demonstrando as principais diferenças entre os vários registros para que ele saiba reconhecê-lo e utilizá-lo levando-o a pensar, raciocinar, desenvolver o pensamento científico e a capacidade de análise. Deste modo, o conceito de erro não seria mais um problema do aluno para a sistematização da língua e sim, o deixaria apto a compreender o funcionamento dos registros linúísticos lembrando que cada um obedece a uma regra intrísseca, competente e eficaz. Compreende-se assim que a língua não é um conjunto de regras, mas um conjunto de usos determinado pelo contexto. O que precisa ficar claro é que a norma culta é uma espécie de ascensão e deve ser usada na escola como uma maneira de adequá-la ao contexto para que ele possa sociabilizar-se, compreender, ser compreendido, enfim, interagir.

Da 3ª unidade deste TP pode-se dizer que toda a produção do homem carrega a sua história de humanidade e tem na arte a sua marca de sujeito. Segundo Jorge Luiz Borges ao se referir a Literatura dizia que a mesma "não é como um trem que anda na superfície; é como um rio que corre no subterrâneo e depois emerge numa certa altura, e a pessoa não sabe o que leva consigo." Mesmo sem perceber o homem emerge e retira a essencia que o faz humano, pois de fato a história da humanidade repousa na literatura. A história da alma da humanidade com seus sofrimentos, ilusões, revoluções e derrotas está na literatura. A arte permeia todos os caminhos trilhados pelo homem por ser de fato, a essência humana, devendo ser sempre objeto de seu interesse, principalmente no universo escolar.

Em sua última unidade podemos inferir que as figuras de linguagens são recursos empregados para valorizar o texto, tornando a linguagem mais expressiva. São formas diferentes de expressar experiências comuns conferindo originalidade, emotividade ou poeticidade ao discurso. É uma linguagem figurada que revela a originalidade de quem a produz. Para entender deve-se fazer um estudo sobre o ocasional aproveitando-se do caráter polissêmico da linguagem.

Exibição do filme elaborado pelos alunos do 2º D

Alunos do 2º D apresentam o filme, criado por Anderson e tendo-os como atores, na terça-feira, dia 17 de novembro. Eis o registro:

O filme tem como título: detetive Santos - caso André Mattos e foi baseado no livro de Sherlok Holmel.

SEMINÁRIO DOS 9º ANOS - ESCOLA MUNICIPAL "ARNALDO BEZERRA" - 1º dia

Com o objetivo de proporcionar momentos de reflexão, as equipes pedagógica e administrativa realizaram nos dia 12 e 13 o 12º Seminário com os concluintes do Ensino Fundamental.
A Programação foi a seguinte:

Palestra: perspectiva de vida com Dedé Carnaúba


Palestra auto-estima: Graça Macêdo











Profissionalização: responsabilidade para o futuro: Vera Lúcia

2º dia

Os professores Frank e Magna falando sobre o projeto da COEEPAR.

Mesa redonda sobre a importância da Escola para a vida do profissional: Jaíne, Magnus, Hélcio e Relza.

Momento de oração com Cleide e Marecilda

Encerramento

Ensaio inicial do filme "Caminho sem volta"

Alguns alunos do 3ª ano C e do 3º ano D estão tentando montar um filme baseado na realidade local e hoje fizeram um ensaio inicial realizando com a comunidade escolar a sua primeira experiência de estreia.

Para ilustrar, tivemos a presença de um ex-drogado que relatou sua experiência com o uso dessa substância química.

Emancipação Política de Parelhas

Nossa cidade está completando 83 anos de Emancipação Política e o Prefeito Municipal "Francisco Assis de Medeiros" junto aos seus secretários aproveitaram o ensejo para entregar troféus aos alunos que venceram no concurso de redação que teve como tema "A arte de viver em paz com o meio ambiente" como também às escolas vencedoras dos jogos olímpicos.

Vencedor do Concurso de Redação / Modalidade: Ensino Médio - Lucas Augusto

Lucas Augusto é meu aluno na Escola Estadual "Monsenhor Amâncio Ramalho"

11º Encontro do Gestar

Sucedeu-se mais um encontro do nosso curso para trocarmos experiências sobre as ações realizadas no TP anterior e discutirmos sobre o TP2 que trata da gramática e seu uso pelos falantes da língua portuguesa. Módulos esses simples e básicos para compreendermos melhor os já estudados.

A princípio, adoçamos nossa vida com serenata de amor, discutimos os trabalhos realizados, vivenciamos algumas tarefas do módulo em estudo, planejamos os próximos defrontos inclusive divindindo as tarefas para as devidas apresentações. Encerrou-se com a entrega dos novos módulos e já pensando no embate seguinte.

Leitura do TP

Terminei o estudo de mais um TP que, em suas unidades, trata das variedades linguísticas e o texto como experiência no ensino das línguas e cada vez mais nos convence a trabalhar com o aluno a partir do texto para se chegar ao contexto de sua realidade.

A produção de textos e a leitura são atividades básicas do ensino da língua materna com vista a difundir uma concepção da linguagem linguística do país e a promover os valores da cidadania. Colunas de consulta gramatical e seus programas em que a idéia da língua é vinculada à pátria continuam agitando um fantasma que tem sido extremamente eficaz para fazer da língua um motivivo de exclusão social. Deve-se valorizar o uso real e tornar a língua falada pelos educandos como ponto de partida para o aprendizado da língua escrita culta. A linguagem nessa perspectiva, constitui um processo sociointeracionista, compreendida como inseparável do ser humano, uma vez que sem linguagem não há pensamento nem atividades que se desenvolvam ao mesmo tempo; é uma realidade que se produz em um determinado tempo e espaço histórico, por isso compreendida como detentora de um caráter pluridimensional. Esse raciocínio implica numa prática de ensino da língua materna que afasta o ensino da gramática descritiva, o treinamento de estruturas sintáticas, mas chama para si a necessidade de sentir e fazer com que o aluno perceba a linguagem como produto da vida social, ou seja, a expressão de visões de mundos diferentes, prevendo e antevendo expressões de valores e julgamentos que estão inseridos em todo e qualquer discurso. O texto não é estável e sim, dinâmico. Cada sujeito constrói sua própria história e assim a sua concepção de mundo, repensando e refletindo as experiências vividas, concebemos sujeitos com diferentes saberes, por essa razão, ensinar é criar espaços para fazer valer esses saberes silenciados para confrontá-los com os conhecimentos sistemáticos e, como diz Geraldi nem sempre capazes de explicar os fatos.

Cada experiência deve-se constituir em mais uma peça na construção de um alicerce sólido que sustente o saber. Hoje percebemos que necessitamos de uma prática alicerçada na competência, garantida pela compreensão, pelo entendimento e pela reflexão da e sobre a própria línguagem. Esse reconhecimento converge para a evolução do saber e da evolução da própria história confirmando assim o processo de interação entre professor e aluno.